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發布時間︰2020-06-06 22:44:17

天(tian)津(jin)南開天(tian)拖少兒(er)創意繪(hui)畫培訓(xun),美術教育(yu)創新(xin)就來斯瑪特

斯瑪特兒(er)童(tong)美術中xing)氖shi)為中國城市家庭量身打造(zao)的美術教育(yu)。秉承“用(yong)父親的心做教育(yu)”的理念,以“陪(pei)伴、啟發、引導、幫助”的教育(yu)方(fang)式,培養中國兒(er)童(tong)內在素養

         斯瑪特兒(er)童(tong)美術中xing)氖shi)為中國城市家庭量身打造(zao)的美術教育(yu)。秉承“用(yong)父親的心做教育(yu)”的理念,以“陪(pei)伴、啟發、引導、幫助”的教育(yu)方(fang)式,培養中國兒(er)童(tong)內在素養。斯瑪特兒(er)童(tong)美術中xing)氖shi)應(ying)試(shi)教育(yu)的營(ying)養輔食。其“藝術+學科”的mu)緯躺she)置,在豐(feng)富兒(er)童(tong)藝術表達(da)的同時激發兒(er)童(tong)學的興趣(qu),培養中國兒(er)童(tong)真正的創造(zao)力。


少兒(er)創意繪(hui)畫培訓(xun)

大(da)人插(cha)手孩子縮手

成人的mu)繕嬗yu)過度的成果導向,是(shi)扼(e)殺創意的元凶(xiong)!讓孩子盡情自由地涂鴉吧(ba)!這是(shi)生命初期一(yi)種奇妙的天(tian)賦本能(neng),就如教育(yu)專(zhuan)家瑪利亞?蒙(meng)特梭利提出的敏感期。

這是(shi)原本深(shen)藏的潛能(neng),父母(mu)或(huo)老師應(ying)把握這個稍縱即(ji)逝的本能(neng),從涂鴉期開啟孩子的創造(zao)之(zhi)門,一(yi)旦年紀(ji)漸增,逐漸受社會種種所制約(yue)後,這個豐(feng)沛的創造(zao)力,將逐漸喪失,而且(qie)可能(neng)是(shi)永久(jiu)地失去。

每個人都是(shi)自yue)荷拇叢zao)者,幼兒(er)的自由意志(zhi)在涂鴉中獲(huo)得抒(shu)發,成為尋求獨立及自我探索(suo)的內在動力,是(shi)自主學習(xi)的mu) 耍 孕xin)與(yu)個人獨特性的逐漸形成。


但是(shi)涂鴉時專(zhuan)注且(qie)伴隨創作快感的孩子,卻老是(shi)被父母(mu)所干擾。看(kan)到滿紙錯亂(luan)無章的線條,便以為孩子不會畫,急忙要教他或(huo)是(shi)送去才藝班,其實從兩歲(sui)起的“錯亂(luan)涂鴉”到四歲(sui)的“命名涂鴉”這段時期,所畫的一(yi)片混沌,只有(you)孩子自yue)翰趴kan)得懂,但是(shi)只要成人一(yi)開始插(cha)手指導,這個自我探索(suo)的旅程便宣告(gao)中止(zhi)。

當孩子說“我ye)換嶧 保 da)人開始“示範教學”,孩子便從此養成依賴的習(xi)慣,不懂得獨立思考(kao),自信(xin)心也(ye)在成人的指責中喪失。請了解到這是(shi)一(yi)段自然必經的過程,父母(mu)不用(yong)急也(ye)不急不來,過早介入(ru)與(yu)干預,就是(shi)提早剝奪孩子體驗天(tian)馬行(xing)空想(xiang)像的自由,孩子大(da)了,自然開始會逐漸畫得像,但卻可能(neng)逐漸失去可貴的原創性。
看(kan)看(kan)許(xu)多成人眼中所謂“畫得好”的作品,卻充滿了僵化(hua)概念及成人拙(zhuo)劣指導的軌跡,大(da)人的無知卻錯殺孩子的才情,令(ling)人惋惜(xi)。




天(tian)津(jin)南開天(tian)拖少兒(er)創意繪(hui)畫培訓(xun)

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